1	EBN
2	Intro
3	LA ESCUELA BUSCA AL NIÑO
4	OBJETIVO Promover la reinserción e inclusión educativa de los niños, niñas y adolescentes, especialmente los que están en situación de exclusión social, vulnerabilidad y marginalidad, motivándolos y desarrollando competencias en ellos y sus familias hacia el estudio y mejorando las capacidades de las escuelas y la sociedad para su integración y permanencia, a través de la participación activa de la familia y la comunidad.
5	POBLACION OBJETIVO La demanda no atendida. Niños, niñas y adolescentes que desean ingresar a la escuela y no lo hacen por factores relacionados con el sistema educativo. Población no demandante. Son los niños, niñas y adolescentes que no se encuentran en el sistema educativo y las familias no tienen capacidades para demandar el derecho a la educación y están centradas en los problemas de la supervivencia. Deserción escolar. Los niños, niñas y adolescentes que se han separado de manera forzosa ó voluntaria del sistema escolar por diversas causas
6	FASES Y ESTATEGIAS Búsqueda activa de NNA Motivación y desarrollo de competencias Medellín: Centros de Interés de motivación libre y creativa que favorezca el descubrimiento de sí mismo, la valoración del aprender como interesante, deseable, valioso, útil, divertido. Armenia: Valoración pedagógica para conformar grupos con características educativas similares aplicando un modelo pedagógico alternativo que desarrolla las competencias necesarias para inserción educativa. Yumbo: Proceso a partir del respeto y el reconocimiento del saber que los niños y niñas tienen y se complementa con actividades y juegos que permiten el reencuentro con el conocimiento. III. Inserción a la educación formal:
7	RESULTADOS GENERALES ESCUELA BUSCA AL NIÑO
8	Niñas/os y familias Cambios actitudinales: niños y sus familias frente al estudio, facilitando la escolarización y la permanencia. Disminución del trabajo infantil por la escolarización y permanencia de los niños y niñas. Fortalecimiento psicosocial: tolerancia, resiliencia, responsabilidad, disciplina y perseverancia, autoestima y habilidades para la comunicación y la convivencia, logrando mayor capacidad para adaptarse a las normas y a la rutina escolar. Vínculos afectivos se fortalecieron en las familias Familias empoderadas: cualificaron sus capacidades para participar en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
9	Sistema educativo e instituciones Docentes y directivos docentes Comprometidos con la estrategia y su sostenibilidad Fortalecieron capacidades para la formación de la niñez vulnerada. Las instituciones educativas se tornaron inclusivas y favorecedoras de ambientes de igualdad entre todos los niños y niñas. Secretarías de educación Lideraron el proceso Lograron avances en la articulación interinstitucional. Diferentes sectores estatales, organizaciones sociales, universidad Avances en coordinación intersectorial hacia una perspectiva integral de derechos de niñez .
10	Comunidades Comunidades y sus líderes se fortalecieron apoyando la garantía del derecho a la educación. Generación de conocimientos Validación de metodologías pedagógicas a través del juego, del arte, de la literatura como motivadoras para el estudio.
11	Lecciones aprendidas Las estrategias para la inclusión y la escolarización de la población del Proyecto requiere de la participación intersectorial, del sector público en sus diferentes instancias, del sector privado, la sociedad civil e instituciones no gubernamentales. La movilización social por la inclusión escolar debe incluir no sólo a los niños y niñas sino a las familias, las instituciones educativas y la comunidad. El proceso de búsqueda y acercamiento a los niños, niñas y adolescentes debe realizarse inicialmente en sus espacios cotidianos: la calle, el barrio y otros ámbitos comunitarios. Demanda la formación de docentes con disposición, honestidad, paciencia, capacidad de dar y recibir afecto, habilidades pedagógicas, vocación y compromiso, preparación y motivación para asumir las complejas tareas y responsabilidades que demanda la restitución del derecho a la educación.
12	Lecciones Aprendidas Las estadísticas invisibilizan a las minorías excluidas, lo que obliga a hacer censos y movilizaciones sociales para identificarlos y escolarizarlos. Para motivar a los niños y niñas y enamorarlos del aprendizaje y de la escuela, es necesario conocer su realidad, y a partir de ahí, crear metodologías flexibles y pertinentes, activas, cognoscitivas y de trabajo en grupo que apunten a enriquecer sus vidas con el juego, el deporte y el conocimiento. Favorece los resultados del proyecto evaluar periódicamente el proceso entre los distintos actores participantes(niños, padres de familia, docentes, directores, maestros en formación, talleristas, coordinación pedagógica, coordinación del proyecto, equipo técnico, equipo coordinador e Interventoría)
13	Lecciones Aprendidas Las instituciones educativas integradoras deben continuar con las estrategias pedagógicas de la EBN teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de la población vulnerable. A pesar de las condiciones de vulnerabilidad es posible sensibilizar a las familias sobre el valor de la educación . La escolarización debe estar acompañada de estrategias complementarias como la alimentación, eliminación o subsidio de costos educativos, dotación de uniformes, textos y transporte escolar y otras que ayuden a superar la pobreza de las familias. Se requiere de un equipo interdisciplinario para atender los diversos problemas, psicosociales, de aprendizaje, etc, durante todas las fases del Proyecto, igual las instituciones deben contar con una red de apoyo interinstitucional e interdisciplinaria.